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    长文短教,从片段中品味课文语言——记低段语文“以学为本”教研
    信息来源:未知  ‖  发稿作者:admin   ‖  发布时间:2019-01-29 16:21  ‖  查看次  ‖  
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     2018年12月6日下午,江北区中心小学语文教研组在五楼微格教室举行了本学期第二次校级教研活动。正是寒冬,初雪将至,低段的朱瑾老师恰逢其时地带来了部编版二上的《雪孩子》一课。


    《雪孩子》是嵇鸿先生写的一篇动人的童话故事,讲述了雪孩子和小白兔之间真挚感人的友情。部编版教材中的《雪孩子》篇幅较长,如何取舍课文内容,从而突出教学重点,是执教该课的一大难点。朱老师通过第一自然段的引读,开门见山地揭示了课题《雪孩子》。

     初读的环节,在自读中解决生字词,朱老师分组出示了课文三个意义段中难读的词语和多音字“着”的词语,从指名读到齐读,针对学生读得不够到位的“蹿” 和“淋”字反复朗读,这也是朱老师“生本课堂”理念的体现。在朗读之余,还进行了说话训练:从“雪孩子变成了一朵白云”到“雪孩子变成了一朵白云,一朵美丽的白云”;从“雪孩子变成了水汽”到“雪孩子变成了水汽,很轻很轻的水汽”。在男女生合作朗读中潜移默化学到了用重复的手法扩句,可见朱老师巧妙的设计。

     概括课文大意的环节,朱老师把握住二年级孩子的特点,孩子们一边排列课文插图的顺序,一边用自己的话梳理了故事内容,朱老师还及时相机板书“堆雪人、一起玩、着火了、救小兔”等段落大意,为接下去的长文短教作了铺垫。

     精读第6~9自然段的环节,通过从课文中找出描写火势之大的词句和雪孩子救人心切的词句充分发挥了学生的自主性。不同形式的情感朗读始终穿插其中,使学生能够从生动的语言中感受到雪孩子把好朋友看得比自己的生命更加重要。过程中朱老师还设计了“默读”这一阅读方法的指导,学生在老师的说明后现学现用,实现了三维目标的同步。

     课后,朱老师自述了她的教学目标、教学重难点和各个环节的设计意图,语文组的其他老师对朱老师设计的说话训练等环节及其效果给予了肯定。同时也就低段的课堂常规和书写教学提出了中肯的意见和建议。此外,老师们还指出朱老师在课堂上应该对“默读”这个新概念作出更加清晰的分层解释,使得学生的实践更具可操作性。最后,徐缨老师从朱老师这堂课出发,向语文组提出了思考——如何呈现以学为中心的课堂?这值得老师们在今后的教学中不断思考,反复探索。






    包容    阳光    卓越

    Tolerant  Outgoing  Excellent

    撰稿:王莹莹

    编辑:马剑平

    审稿:戚旭燕



                  
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